由于地理环境等多种因素的影响，我校学生无论在学业还是行为习惯等方面起点都比较低，但这决不能成为我们放弃的理由。为此，我们在学校现状与未来发展的综合考虑下，坚持“不比起点比成长，不比聪明比勤奋”，让学生在各种不起眼的活动中培养健康的人格。
　　案例1 今天比昨天强 未来比现在强 ——学生卫生习惯的养成
　　在我校，一些农村学生的卫生习惯还没有养成。刚并校不久时，我听了一堂化学课，课间和学生交流时发现，有一名女生不仅连化学基础知识都没有达标，普通话也说不好，而且衣脏面垢。对于这样的学生究竟应当从何抓起，我陷入了沉思。
　　我们常说，“成人”是基础，我们所培养的人，首先应该是高素质的合格公民。我想，不如先从卫生习惯入手，让学生在对自己的高要求中一点点发生改变。为此，我们在校内开展了个人衣着、卫生督促检查工作，从学生卫生习惯养成教育开始，从洗脸洗手教起，比谁的衣服洗得干净，比谁的书包更加整洁，比谁的物品摆放整齐，促使学生形成良好的卫生习惯。从初一学生进入校门起，我们就这样一点点手把手地教，鼓励学生每天进步一点点。可喜的是，到第一届学生毕业时，这些昔日的“土娃娃”已经变成了“洋娃娃”，他们也因此极大地提升了自信心。
　　案例2 律行成习 化习为德——从他律走向自律
　　我校很多农村学生没有养成良好的行为习惯，废纸、饮料瓶、食品袋等垃圾随手乱扔。我们也曾三番五次地教育学生，学校领导也以身作则，常常主动捡起垃圾。3年时间过去了，这一状况虽然有所改观，但仍有个别学生我行我素。由此我们认识到，对于低层次的习惯我们应该采取强制手段加以干预。于是，我们改变了教育方式：发现乱扔垃圾者，一是批评教育，二是令其清扫干净，三是扣班分，四是对屡教不改者要求写书面认识。这样，乱扔现象才得以制止。
　　德育的较高境界是“养行成习”，但仅仅靠“养”还达不到目的，有时要通过一定的强制手段才能让学生记忆深刻，进而“德育入心，成德于行”。结合学校实际我们发现，养成教育“约束”比“培养”更为有效，通过“律行”使之“成习”。因此，我们通过“他律”手段，达到“自律”的结果，最后达到“为德”的目的。
　　案例3 “我当一天家” ——让学生学会感恩
　　感恩是一种对自己现状的认同，为自己已拥有的感到温暖，这样才会形成积极的人生观。为此，每年寒暑假，我校都要在全体学生中开展以“我当一天家”为主的道德实践活动。这一天，学生要做所有家务，从买菜做饭到打扫卫生，计划一天的开支等，充分锻炼学生独立自主的做事能力，让他们学会体谅父母，在家庭和社会中担当责任。
　　“我当一天家”活动在我校已坚持了20多年，对我校学生影响很大。记得2007级毕业生离校最后一天，他们规规矩矩地上完最后一次课间操，充满激情地上完最后一次班会，最后一次彻底打扫了教室卫生，满怀留恋地离开了校园。他们走前在黑板上郑重地写下了一句话：“我不是您最好的学生，但您却是我最好的老师。”他们用行动阐释了感恩母校、感恩老师的情怀。
　　案例4 修德养和——提升学生的社会责任感
　　有责任心的人，会焕发无穷的人格魅力。作为集体中的一分子，学生应该承担自己的责任，集体也会因此而绽放光彩。我校积极组织各种志愿者活动，让学生在服务社会中提升责任意识。多年来，我校有50多个志愿者小分队，如坚持多年的爱心医院小分队、民心河环保小分队、“今天我站岗”小分队、回收废电池小分队、照顾孤寡老人小分队等。他们活跃在市区各个地方，比如医院、干休所、社区委员会、老年公寓、派出所、公交车队等，内容涉及环保、服务社会、关心弱势群体、普法宣传、奥运会期间深入社区普及英语等。即使在大年夜，我们也坚持开展活动。每到新学期初，我校都会收到社会各界的很多表扬信和感谢信。其中，17年如一日的“盲人楼”志愿者小分队，被团中央、中国残联授予“全国百万青年志愿者先进集体”称号。这些活动让学生从中体验到了“我参与、我奉献、我劳动、我快乐”，增强了社会责任感。